學(xué)生成績(jī)的好壞，是多種因素共同作用的結(jié)果。老師和家長(zhǎng)采用不同的教育手段，可以讓不同的因素發(fā)揮不一樣的作用，產(chǎn)生的教育結(jié)果有可能是促進(jìn)作用，也可能產(chǎn)生負(fù)面作用。
① 天賦是學(xué)習(xí)好的先決條件
天賦是學(xué)習(xí)好的先決條件，提出“復(fù)演說(shuō)”的教育學(xué)家霍爾說(shuō)過(guò)：“一兩的遺傳，勝過(guò)一噸的教育。”我們China的清華北大也聚集著非常多這種具備天賦的學(xué)生，他們有的初中畢業(yè)就獲得了保送清華北大的資格。這是通過(guò)教育手段，無(wú)法比擬的。
但是，根據(jù)韋納成敗歸因理論，天賦屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控因素。家長(zhǎng)和老師在教育的過(guò)程中，千萬(wàn)不要把學(xué)習(xí)好的因素歸因于天賦、智商、能力等先天因素。用這種教育方法教出來(lái)的孩子容易驕傲自滿。任何的天賦都是有界限的，當(dāng)孩子所學(xué)的知識(shí)超過(guò)了他的天賦所能駕馭的范圍的時(shí)候，這時(shí)孩子就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，成績(jī)就會(huì)出現(xiàn)斷崖式下跌。
比如，有一些孩子在小學(xué)和初中表現(xiàn)得非常聰明，然后家長(zhǎng)始終認(rèn)為這個(gè)孩子就是一個(gè)天才，也讓孩子認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績(jī)好就是因?yàn)橛刑熨x結(jié)果。到了高中，高中的學(xué)習(xí)難度超過(guò)了孩子的智力所能駕馭的范圍，這時(shí)孩子又沒(méi)有其他的學(xué)習(xí)因素作為支撐，沒(méi)有培養(yǎng)出良好的內(nèi)驅(qū)力，出現(xiàn)嚴(yán)重心理失衡，分?jǐn)?shù)就出現(xiàn)斷崖式下跌。
② 環(huán)境是學(xué)習(xí)成績(jī)好的必要條件
我們所說(shuō)的教育環(huán)境包括了父母、家庭氛圍、家庭經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)校的質(zhì)量、學(xué)校的人際關(guān)系、教師的質(zhì)量，等等。這些因素確實(shí)是一個(gè)孩子能夠成為學(xué)霸的必要條件。
但是，即便這些外部條件都不好的情況下，一個(gè)孩子也未必不能成才。根據(jù)韋納成敗歸因理論，環(huán)境屬于外部、不穩(wěn)定、不可控因素。父母和老師在教育的過(guò)程中，不應(yīng)在孩子面前過(guò)分的將孩子成績(jī)不好的原因歸因?yàn)橥獠恳蛩亍?/p>
比如，父母在孩子面前說(shuō)這個(gè)老師不好，所以你的成績(jī)才不好。或者老師在孩子面前說(shuō)，你的父母不重視教育，所以你的成績(jī)才不好。這樣都會(huì)導(dǎo)致孩子將自己學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸因于環(huán)境，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化的時(shí)候，孩子就容易出現(xiàn)情緒失衡，面對(duì)困難的時(shí)候沒(méi)有主觀能動(dòng)性，感嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì)，天命不好。班主任懷個(gè)孕或者是英語(yǔ)老師更換了，成績(jī)又出現(xiàn)斷崖式下跌，缺乏自己克服困難的能力。
③ 刻苦努力是學(xué)習(xí)成敗的決定性因素
我們所說(shuō)的刻苦努力，在哲學(xué)上就叫做一個(gè)人的主觀能動(dòng)性。根據(jù)韋納成敗歸因理論，努力屬于內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素。將孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸因于刻苦努力，是塑造孩子內(nèi)驅(qū)力的唯一有效方式。
內(nèi)驅(qū)力分成三種：
● 第1種是認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，通俗的說(shuō)就是一個(gè)孩子他天生的就喜歡學(xué)習(xí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)有樂(lè)趣。這種內(nèi)驅(qū)力是可遇而不可求的，學(xué)校和家長(zhǎng)沒(méi)有辦法創(chuàng)設(shè)。
● 第2種是自我提高內(nèi)驅(qū)力，比如孩子為了當(dāng)上班干部而努力學(xué)習(xí)，為了得到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，為了以后飛黃騰達(dá)家財(cái)萬(wàn)貫而努力學(xué)習(xí)。這種內(nèi)驅(qū)力是家長(zhǎng)和學(xué)校可以灌輸?shù)摹?/p>
● 第3種內(nèi)驅(qū)力叫做附屬內(nèi)驅(qū)力，孩子通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)好得到了別人的贊美、羨慕讓他產(chǎn)生了心理愉悅感。一旦這種內(nèi)驅(qū)力形成之后，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)形成良性循環(huán)，他就會(huì)像一個(gè)奔跑的火車，永遠(yuǎn)停不下來(lái)。
將學(xué)習(xí)的成功歸因于努力刻苦讀書(shū)，就能有利于第2種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，通過(guò)第2種內(nèi)驅(qū)力的產(chǎn)生，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)以后，獲得了在學(xué)習(xí)上的心理優(yōu)勢(shì)地位，那么就會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生第3種內(nèi)驅(qū)力。
家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)多多鼓勵(lì)孩子通過(guò)努力用功來(lái)獲得更好的成績(jī)，當(dāng)孩子把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸因于其他因素的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)及時(shí)糾正。當(dāng)天賦好的孩子，將自己的成功歸因于天賦的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)拇驂骸．?dāng)天賦差的孩子將自己的成功歸因于努力的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多多表?yè)P(yáng)。
當(dāng)不同智力的孩子付出同樣的努力的時(shí)候，學(xué)校的老師應(yīng)當(dāng)給予天賦低的孩子更多的獎(jiǎng)勵(lì)。要批評(píng)天賦高但是不努力的孩子，但是要表?yè)P(yáng)天賦低卻很努力的孩子。通過(guò)這樣的方式促進(jìn)天賦高的孩子，進(jìn)一步的通過(guò)努力獲得更大的成功，同時(shí)也促進(jìn)天賦差的孩子，更加信任自己努力得到的成果，讓孩子獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
我知道，今天我講的內(nèi)容可能有點(diǎn)深?yuàn)W，建議大家收藏保存多讀幾遍，多多研究一下，這里面的教育原理，每個(gè)家庭的不同類型的孩子都可以找到對(duì)應(yīng)的類型，你只需要相應(yīng)的選擇正確的方案，就可以培養(yǎng)出孩子的內(nèi)驅(qū)力，那么你家的孩子也有可能會(huì)成為學(xué)霸。
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