作為媽媽，我渴望孩子成績(jī)優(yōu)秀，但又不想讓孩子死學(xué)。尤其，現(xiàn)在還是小學(xué)階段，如果單純?yōu)榱丝紓€(gè)好成就逼孩子刷題，那樣的生活單調(diào)又無(wú)趣。我希望孩子有豐富多彩的生活，所以希望孩子提高學(xué)習(xí)效率，不耽誤她做其他事情。
我特別留意學(xué)霸是如何學(xué)習(xí)的。從網(wǎng)上搜過(guò)，也看過(guò)書(shū)。發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)霸都有一套適合自己的學(xué)習(xí)方法。好成績(jī)真不是單憑時(shí)間拼出來(lái)的，找對(duì)方法才是關(guān)鍵。這個(gè)過(guò)程需要很多嘗試，或者有人引導(dǎo)能避免一些彎路。不逼迫，可起碼也要讓孩子接觸了解一些好的學(xué)習(xí)方法。
家長(zhǎng)有好方法傳授嗎？如果沒(méi)有，我推薦一本手冊(cè)《給孩子的高效學(xué)習(xí)手冊(cè)（漫畫(huà)版）》。
這確實(shí)是一套漫畫(huà)書(shū)，但是故事中傳遞給孩子的方法，是成人花好幾本書(shū)才能學(xué)到的內(nèi)容。因?yàn)槭菆D片和簡(jiǎn)單文字的形式呈現(xiàn)，孩子看得津津有味。我擔(dān)心孩子只是在看熱鬧，看不懂內(nèi)容，就假裝疑問(wèn)地跟她討論，沒(méi)想到她講得頭頭是道。不能小看孩子。
這是一本提煉了好幾本書(shū)的精華，把公認(rèn)最好用方法匯總起來(lái)得手冊(cè)。里面講到的方法，有的我在其他書(shū)中了解過(guò)，甚至好幾本書(shū)中都講過(guò)，但是沒(méi)有一個(gè)作者的講述讓我明白。但是，奇跡的是這本書(shū)三言兩語(yǔ)就讓我明白了。所以，別只讓孩子看，大人看看也收獲不小。
方法包括如何制定和完成目標(biāo)，怎么勞逸結(jié)合學(xué)習(xí)，如何做筆記，如何最大程度的吸收課外讀物的內(nèi)容。
以上幾點(diǎn)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都非常寶貴。
一 勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
我相信每個(gè)孩子都聽(tīng)過(guò)“勞逸結(jié)合”這個(gè)詞，但是它表達(dá)的含義太縹緲了。一千個(gè)人有一千個(gè)哈姆雷特。尺度真不好拿捏。
《給孩子的高效學(xué)習(xí)手冊(cè)》書(shū)中講到了“番茄工作法”。每學(xué)習(xí)25分鐘，休息5分鐘，這是一個(gè)番茄時(shí)間。每?jī)蓚€(gè)番茄時(shí)間再休息10分鐘。用這樣的方法學(xué)習(xí)，既能保證學(xué)習(xí)時(shí)間又不至于那么枯燥。
也許，有的家長(zhǎng)早就教給孩子了。如果孩子又在書(shū)中看到了自己使用的方法，她會(huì)感到驚喜又親切。有利于孩子增長(zhǎng)信心。
二 讀書(shū)方法。
讓我驚喜的是，本書(shū)作者沒(méi)有直接告訴孩子如何讀書(shū)，而是先告訴孩子書(shū)是有分類的。這一點(diǎn)對(duì)涉書(shū)未深的孩子來(lái)說(shuō)，是很重要的，這關(guān)系到她能不能明確自己要讀的內(nèi)容。要知道，我直到三十才知道書(shū)是有分類的。那一刻我內(nèi)心關(guān)于閱讀方法的困惑才得到解答。
書(shū)有故事類和非故事類之分。而這兩類對(duì)應(yīng)的閱讀方法是不一樣的。
尤其閱讀非故事類的書(shū)，逐字讀不一定是最有效的方法。從框架到細(xì)節(jié)捕捉知識(shí)點(diǎn)，才是最有效的閱讀方式。
這也是作者在書(shū)中講給孩子的方法：瀏覽，帶著自己的問(wèn)題閱讀，找到答案寫(xiě)出來(lái)。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也就擁有終生學(xué)習(xí)的武器，任何時(shí)候走不會(huì)被時(shí)代拋棄。
另外，故事類的書(shū)籍，也有閱讀方法推薦。找到故事發(fā)生的原因，經(jīng)過(guò)，高潮和結(jié)尾。故事中人物的特征，如年齡、習(xí)慣等。這些都對(duì)更深入地理解故事有幫助。最后，不能忘記記錄自己讀完后的想法和感受。
這些都是關(guān)于書(shū)籍和閱讀的有益指導(dǎo)。
三 筆記
做筆記幾乎是每個(gè)學(xué)生的必備技能，但是什么是筆記，什么樣的筆記算是有效的，如何利用筆記有老師給專們講過(guò)嗎？
我印象中沒(méi)有，不知道現(xiàn)在有沒(méi)有。
對(duì)我這種學(xué)渣來(lái)說(shuō)，筆記就是個(gè)雞肋，除了浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)感覺(jué)它發(fā)揮多大作用。做完合上之后，就再也不會(huì)翻開(kāi)。
直到后來(lái)，我從網(wǎng)上看到一個(gè)學(xué)霸的重要學(xué)習(xí)方法就是做筆記。而他的筆記就是非常有名的“康耐爾筆記”法。
從她那里學(xué)到了筆記的做法和使用方法后，我扼腕嘆息：早知道筆記可以這樣做，這樣用，我能學(xué)得那么痛苦嗎？原來(lái)，我和學(xué)霸之間差了一個(gè)“康耐爾筆記法”。
就是下面這樣的：
筆記看著簡(jiǎn)單，其實(shí)包含和很多內(nèi)容，包括課堂知識(shí)點(diǎn)提煉、課后復(fù)習(xí)時(shí)的思考，最后思考后的總結(jié)。如果再加上預(yù)習(xí)，這就是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。
不知道有多少人會(huì)做筆記。不管自己會(huì)不會(huì)，跟孩子一起學(xué)也不晚。
另外，還有東京大學(xué)筆記法和思維導(dǎo)圖筆記法。我個(gè)人覺(jué)得東京大學(xué)筆記法是“康耐爾筆記法”的簡(jiǎn)化版，差別微小。可以任選其一。思維導(dǎo)圖，比較適合思維開(kāi)闊的朋友 ，不拘一格，天馬行空。
這些筆記方法，都能鍛煉孩子思考和提煉主要內(nèi)容的能力。
不管孩子喜歡那種，只要做起來(lái)就離學(xué)霸不遠(yuǎn)了。
四 最后，我想說(shuō)關(guān)于目標(biāo)設(shè)定和實(shí)現(xiàn)的方法。
之所以把這個(gè)放在最后，是因?yàn)閷?duì)小學(xué)階段的孩子來(lái)說(shuō)可能以上三點(diǎn)是更重要的。關(guān)于目標(biāo)可能也并沒(méi)有那么堅(jiān)定，甚至是多變的。這也符合孩子年齡段的特點(diǎn)。但對(duì)初高中的孩子來(lái)說(shuō)，設(shè)定一個(gè)目標(biāo)并努力完成還是很重要的。
書(shū)中講到一個(gè)很有名的”SMART”法則。
就是這個(gè)方法，我在多本書(shū)中看到過(guò)，可其中有幾點(diǎn)我就是一直沒(méi)弄明白。最后，在這本書(shū)中豁然開(kāi)朗。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，目標(biāo)要足夠清晰具體，并且能分割成不同的小塊，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要把每一塊的目標(biāo)一個(gè)一個(gè)逐個(gè)完成。完成的質(zhì)量最好要有清晰具體的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)。這就是“SMART”法
比如，每天跳繩100個(gè)，只要每天堅(jiān)持跳就是達(dá)標(biāo)了。
重點(diǎn)是目標(biāo)越清晰、越數(shù)據(jù)化越有利于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是好目標(biāo)。否則，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不了，信心越來(lái)越少。
目標(biāo)設(shè)定好，接下來(lái)就是用行動(dòng)了。這里也有好方法可以分享。
三種情況
第一 記單詞
針對(duì)記憶類的目標(biāo)，比如記單詞、背古詩(shī)，可以用“艾賓浩斯”法。
人的記憶力是有遺忘曲線的，今天背頌的內(nèi)容，如果不鞏固，就很容易忘記。這也符合大腦遺忘規(guī)律。所以，要定時(shí)鞏固學(xué)過(guò)的內(nèi)容。什么時(shí)候鞏固效果最好 ？這就用到艾賓浩斯法了。一般可以采用，如下方式：
通過(guò)這樣的記憶方法，記憶更牢固，目標(biāo)也就慢慢實(shí)現(xiàn)了。
第二種情況，在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)，可以用倒推法。
比如現(xiàn)在是9.1號(hào)，必須在國(guó)慶放假前交演講稿。那必須在9.25號(hào)完成草稿，9.18號(hào)之前完成大綱提要，9.11號(hào)之前整理好資料。5號(hào)之前想好角度。
這就是倒推法。其實(shí)，其中也包含了劃分法。
劃分法就是把最終的大目標(biāo)分割成不同的小目標(biāo)，一個(gè)一個(gè)完成。這樣，最終的達(dá)標(biāo)就能完成 。
比如開(kāi)學(xué)必須交作業(yè)。那就從暑假第一天開(kāi)始，把所有的作業(yè)都整理出來(lái)，進(jìn)行歸類劃分。再把所有的內(nèi)容平分到每個(gè)月，每個(gè)周，每一天。每天完成需要完成的作業(yè)就可以了。
方法可以靈活使用。
上面講了這么多實(shí)在好用的方法，是不是一定讓孩子馬上用起來(lái)？能用當(dāng)然是最好，但什么時(shí)候開(kāi)始也講究個(gè)緣分。
這本書(shū)最好的使用方法是讓孩子知道有這些方法的存在。什么時(shí)候用，就交給孩子自己吧。把書(shū)放在最容易觸摸的地方，等孩子偶然再次翻起的時(shí)候，很有可能會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。或者，等孩子遇到學(xué)習(xí)的難題的時(shí)候，引導(dǎo)孩子向書(shū)中尋找答案。
我想那個(gè)時(shí)候，就是孩子和這本書(shū)緣分到了的時(shí)候。
《給孩子的高效學(xué)習(xí)手冊(cè)》是值得被放在書(shū)架最顯眼位置的書(shū)。
