8月11日，由區(qū)文明辦、區(qū)教育局、區(qū)教育學(xué)院主辦，新涇鎮(zhèn)學(xué)生社區(qū)實(shí)踐指導(dǎo)站、區(qū)未成年人心理健康輔導(dǎo)中心承辦的“長(zhǎng)寧區(qū)未成年人心理健康沙龍進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)迎來了暑假的最后一站：《繪畫舞動(dòng)、心揚(yáng)》——少年繪畫和舞動(dòng)體驗(yàn)。
這次的活動(dòng)給小朋友們請(qǐng)來了一位特別的老師——“戲劇療愈師”李春媚，她擅長(zhǎng)用繪畫、舞動(dòng)和戲劇來療愈內(nèi)心、開發(fā)潛能。
整堂課圍繞培養(yǎng)孩子的專注力、感知力、表達(dá)力、創(chuàng)造力逐層展開。這些互動(dòng)簡(jiǎn)單有效，實(shí)操性強(qiáng)，即使是在家里，家長(zhǎng)也可以和小朋友“玩起來”。
在“拍手大戰(zhàn)”互動(dòng)游戲中，由于指令隨時(shí)會(huì)輪到自己，因此需要孩子們?nèi)褙炞ⅲ挥凶⒁饬胁拍茏尅芭氖纸育垺边B貫不間斷。
課程里的感知力又細(xì)分為音樂感知和人際感知。李春媚通過播放不同風(fēng)格的音樂讓孩子們表達(dá)對(duì)音樂情緒的體會(huì)，一個(gè)個(gè)頗有想法的答案接連出現(xiàn)：“這首音樂讓我想到了攻城略地”“爸爸媽媽的愛”“和平勝利”......
人際感知訓(xùn)練則是通過筷子連接兩人手掌，用作用力和反作用力將筷子固定不能掉落，在隨意舞動(dòng)的過程中增加人際交流合作的感知。
接著，在“一句話的故事”環(huán)節(jié)，孩子們根據(jù)老師的線索，以每人一句話的方式編講出一個(gè)合情合理的故事。在這里李春媚也給了“家庭實(shí)操”小貼士：“在家里，家長(zhǎng)也可以跟孩子進(jìn)行編故事游戲，在孩子‘編的過程中’觀察孩子的思考方式，再通過引導(dǎo)的方式將價(jià)值觀和信息融進(jìn)故事中，最后給出一個(gè)結(jié)局。”
在創(chuàng)造力的訓(xùn)練中，李春媚讓每個(gè)小朋友在畫上畫一筆后隨即傳給下一個(gè)人，通過這種集體畫畫的方式，再將這些畫編成一個(gè)完整的故事。
專注力、感知力、表達(dá)力、創(chuàng)造力是李春媚結(jié)合小朋友年齡篩選出的能力側(cè)重點(diǎn)，她認(rèn)為這四種能力對(duì)于小學(xué)階段的孩子來說更為重要，并且精心編排的課程里，順序絕不能隨意顛倒。“因?yàn)橐粋€(gè)半小時(shí)的課其實(shí)是很長(zhǎng)的，對(duì)于孩子們來說，20分鐘就要切換到別的內(nèi)容。一開始如果精力不集中，孩子們的精神會(huì)很松散，之后的創(chuàng)造力也就無從談起了。”李春媚介紹說。
上完整節(jié)課除了互動(dòng)“干貨”可以供家長(zhǎng)參考學(xué)習(xí)之外，“寧寧”整理了一些李春媚在跟孩子們溝通時(shí)的理念和方法，家長(zhǎng)們也可以借鑒一二。
1、通過提問來啟發(fā)思考代替直接理念的灌輸；
2、減少對(duì)答案的評(píng)判，讓孩子更富有創(chuàng)造性；
3、表揚(yáng)與自我表揚(yáng)，增加正向看待自己和他人的能力；
4、用隱喻的故事來教育孩子，讓孩子理解復(fù)雜的道理；
5、適當(dāng)添加一些外驅(qū)力的認(rèn)可，如小徽章，小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等。
文字/圖片：王夢(mèng)巖
編輯：李 博
