■推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展專欄
建設(shè)技能型社會(huì)是China全面提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力、綜合國(guó)力得必然要求。華夏職業(yè)教育大會(huì)創(chuàng)造性地提出了建設(shè)技能型社會(huì)得理念和戰(zhàn)略，描述了“China重視技能，社會(huì)崇尚技能，人人學(xué)習(xí)技能，人人擁有技能”得技能型社會(huì)特征，為華夏職業(yè)教育改革發(fā)展賦予了新得時(shí)代使命。
建設(shè)技能型社會(huì)，打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，必須準(zhǔn)確把握技能型社會(huì)特征，準(zhǔn)確理解職業(yè)教育在新發(fā)展階段服務(wù)技能型社會(huì)得目標(biāo)任務(wù)，以改革創(chuàng)新推動(dòng)構(gòu)建技能型社會(huì)，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化China提供堅(jiān)實(shí)得人力支撐。
以“China重視技能”為戰(zhàn)略指向
增強(qiáng)職業(yè)教育得吸引力
隨著華夏進(jìn)入新發(fā)展階段，科學(xué)技術(shù)日新月異，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，技術(shù)技能人才結(jié)構(gòu)性短缺現(xiàn)象較為突出，職業(yè)教育吸引力不足問(wèn)題依然存在，企業(yè)招工難用工荒與大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難得“兩難問(wèn)題”沒有從根本上得到解決。
近年來(lái)，China積極推動(dòng)各省份加快用人制度改革，逐步提高技術(shù)技能人才待遇，但改革得力度與時(shí)代得發(fā)展、年輕人得期待相比仍有很大差距。建設(shè)技能型社會(huì)，需要各級(jí)黨委和政府進(jìn)一步創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)使用機(jī)制，克服“五唯”頑疾，打破技術(shù)技能人才受資歷、身份等條件限制，推動(dòng)職業(yè)院校畢業(yè)生在落戶、就業(yè)、參加機(jī)關(guān)事業(yè)單位招聘、職稱評(píng)審、職級(jí)晉升等方面與普通高校畢業(yè)生享受同等待遇；要支持技術(shù)技能人才憑技能提升待遇，鼓勵(lì)企業(yè)職務(wù)職級(jí)晉升和工資分配向關(guān)鍵崗位、生產(chǎn)一線崗位和緊缺急需得高層次、高技能人才傾斜；要強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，如河南提出依托“中原技能大獎(jiǎng)”“中原技能大師”等人才項(xiàng)目，大力培養(yǎng)支撐河南制造、河南創(chuàng)造得技術(shù)技能人才隊(duì)伍。只有各級(jí)黨委和政府重視技能人才，明確制度供給邊界，圍繞秩序規(guī)范、壁壘破除等領(lǐng)域加大制度供給力度，著力提高技術(shù)技能人才收入水平和社會(huì)地位，才能提升職業(yè)教育吸引力，才能引導(dǎo)年輕人認(rèn)真學(xué)技能、安心練技能、真正有技能。
以“社會(huì)崇尚技能”為價(jià)值導(dǎo)向
凸顯職業(yè)教育得全民性
職業(yè)教育不僅具有培育技術(shù)技能人才得獨(dú)特價(jià)值，而且隨著新發(fā)展格局得到來(lái)，還被賦予了更多得角色期待——服務(wù)China戰(zhàn)略與區(qū)域發(fā)展、服務(wù)脫貧攻堅(jiān)、促進(jìn)教育公平等，成為推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展、創(chuàng)造高品質(zhì)生活得重要力量。
“十四五”時(shí)期，要在思想上根本破除“重知識(shí)輕技能”得觀念，形成“社會(huì)崇尚技能”得時(shí)代風(fēng)尚，全面優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，加強(qiáng)技能文化與社會(huì)氛圍建設(shè)。進(jìn)一步推進(jìn)職普融合，在職業(yè)院校和中小學(xué)中加強(qiáng)勞動(dòng)教育，將技術(shù)技能教育與勞動(dòng)教育、職業(yè)啟蒙教育深度融合，弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，從娃娃抓起，從職業(yè)陶冶做起，真正讓“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”在校園里生根。建設(shè)面向社會(huì)開放得職業(yè)啟蒙和職業(yè)體驗(yàn)基地，開展職業(yè)意識(shí)及通用技術(shù)技能教育，讓社會(huì)深入了解職業(yè)教育、體驗(yàn)職業(yè)教育、參與職業(yè)教育和共享職業(yè)教育。大力宣傳技術(shù)技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者得先進(jìn)事跡與重要貢獻(xiàn)，努力營(yíng)造尊重技能、崇尚技能、學(xué)習(xí)技能得濃厚氛圍。
以“人人學(xué)習(xí)技能”為設(shè)計(jì)路向
完善體系，豐富職教形態(tài)
如何“打造縱向貫通、橫向融通得現(xiàn)代職業(yè)教育體系”，服務(wù)人民群眾學(xué)習(xí)技能得現(xiàn)實(shí)需求？豐富職教形態(tài)，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，打通人才學(xué)習(xí)成長(zhǎng)通道，成為華夏職業(yè)教育在新歷史時(shí)期得當(dāng)務(wù)之急。一方面要樹立系統(tǒng)觀念，處理好普職關(guān)系、產(chǎn)教關(guān)系、校企關(guān)系、師生關(guān)系；另一方面，要聚焦現(xiàn)階段重點(diǎn)難點(diǎn)，加大制度創(chuàng)新和供給。
通過(guò)建立職教高考制度、鞏固中職基礎(chǔ)地位、創(chuàng)新高職主體地位、穩(wěn)步發(fā)展本科層次職業(yè)教育等，進(jìn)一步完善現(xiàn)代職教體系，多元化、多層次、全方位培養(yǎng)高質(zhì)量得技術(shù)技能人才。發(fā)揮市場(chǎng)導(dǎo)向作用和政府推動(dòng)作用，鼓勵(lì)行業(yè)企業(yè)深度參與技術(shù)技能人才培養(yǎng)，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育中得重要辦學(xué)主體作用，形成政府、企業(yè)與行業(yè)齊心協(xié)力培育更多能工巧匠、大國(guó)工匠得體制機(jī)制。強(qiáng)化職業(yè)教育“育訓(xùn)并舉”職責(zé)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要和市場(chǎng)需求，完善培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為農(nóng)民工、未就業(yè)學(xué)生、退役軍人、失業(yè)人員、殘疾人等群體提供更有針對(duì)性得技能培訓(xùn)服務(wù)，有效增加高技能人才供給。構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)得教育體系，拓展教育服務(wù)全民得寬度，進(jìn)一步打通整合普通教育、職業(yè)教育、老年教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等資源，加大投入建設(shè)靈活開放得教育體系，實(shí)現(xiàn)線上線下、校內(nèi)校外人人均可學(xué)習(xí)技能得職教形態(tài)。
以“人人擁有技能”為努力方向
著力改革，重構(gòu)職業(yè)能力
將“人人擁有技能”作為當(dāng)前職業(yè)教育改革得著力點(diǎn)和努力方向，堅(jiān)定不移提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是新時(shí)代得發(fā)展要求，也是人民群眾追求美好生活得期盼。
實(shí)現(xiàn)“人人擁有技能”得目標(biāo)，要以高質(zhì)量得職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量作為支撐。職業(yè)院校要增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，將產(chǎn)教融合、校企合作落實(shí)落地，著力推進(jìn)可以鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈得有效對(duì)接，推進(jìn)職業(yè)教育與區(qū)域發(fā)展得有效對(duì)接。服務(wù)China戰(zhàn)略，對(duì)標(biāo)職業(yè)教育新版可以目錄，調(diào)整優(yōu)化與新發(fā)展格局相適應(yīng)得學(xué)科可以結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為攻克關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”問(wèn)題作出貢獻(xiàn)。深化“三教”改革，在培養(yǎng)“雙師型”教師、創(chuàng)新教材形態(tài)、適應(yīng)生源多樣化特點(diǎn)制定個(gè)性化多元化培養(yǎng)方案、加速推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合等方面積極探索。強(qiáng)化類型教育特征，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、“崗課賽證”融通培養(yǎng)、1+X證書制度等，激勵(lì)更多青年走上技能成才、技能報(bào)國(guó)之路，為促進(jìn)更高質(zhì)量就業(yè)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展發(fā)揮重要作用。
技術(shù)快速進(jìn)步是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特征，職業(yè)能力重構(gòu)成為時(shí)代之需。建設(shè)技能型社會(huì)，職業(yè)教育應(yīng)積極探索職業(yè)能力重構(gòu)培養(yǎng)模式，有效對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革得新動(dòng)態(tài)新要求，形成技術(shù)技能人才供給和需求耦合實(shí)現(xiàn)機(jī)制，滿足社會(huì)大眾職業(yè)能力重構(gòu)需求，保障技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。
（系鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)）
《華夏教育報(bào)》2021年12月07日第5版
：馬玉霞
