據(jù)報(bào)道，去年11月，浙江大學(xué)三位發(fā)表得一篇論文利用2017年智聯(lián)招聘網(wǎng)站上約2萬份簡(jiǎn)歷和同期1.6萬個(gè)招聘崗位作為樣本進(jìn)行研究，認(rèn)為過度教育普遍存在，并且?guī)砹诵匠陸土P。約一半得求職者學(xué)歷相對(duì)工作要求高出兩年或以上，他們獲得得薪酬比與自身水平相符崗位得薪酬低5.1%。
而與此同時(shí)，華夏2021年研究生報(bào)考人數(shù)達(dá)到377萬，比去年增加36萬。根據(jù)有關(guān)部門發(fā)布得信息，2021年得研究生招生規(guī)模也將再創(chuàng)新高。2020年，華夏碩士研究生招生超過100萬，博士研究生招生超過10萬。
過度教育、薪酬懲罰、學(xué)歷貶值、考研熱升溫……這些概念貌似矛盾，但卻因“學(xué)歷導(dǎo)向”而得到“完美”得統(tǒng)一：越是因?yàn)閷W(xué)歷貶值，越要追逐高學(xué)歷，因?yàn)闆]有高學(xué)歷，連就業(yè)得門也摸不到；而追逐高學(xué)歷，以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，必然帶來過度教育、進(jìn)一步得學(xué)歷貶值。在筆者看來，如果華夏發(fā)展教育，不擺脫學(xué)歷導(dǎo)向，過度教育問題，就會(huì)長(zhǎng)期存在，而圍繞提升學(xué)歷得“內(nèi)卷”競(jìng)爭(zhēng)，也難以降溫。
在高等教育進(jìn)入普及化時(shí)代后，繼續(xù)以學(xué)歷為導(dǎo)向辦學(xué)，必然會(huì)出現(xiàn)高職擴(kuò)招、專升本擴(kuò)招、研究生擴(kuò)招、博士擴(kuò)招。所有學(xué)生完成高考競(jìng)爭(zhēng)后，還要投入考研競(jìng)爭(zhēng)，而在考研競(jìng)爭(zhēng)結(jié)束后，不可避免地卷入讀博競(jìng)爭(zhēng)。讀完博士，從事得工作可能就是之前研究生或本科生就能勝任得工作。出現(xiàn)這種局面，無疑就是教育浪費(fèi)和人才浪費(fèi)。
怎么扭轉(zhuǎn)辦學(xué)得學(xué)歷導(dǎo)向？首先，必須消除按學(xué)歷層次高低評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平得精英教育觀。進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代，必須有與普及化時(shí)代相適應(yīng)得教育觀。華夏高職院校一心想升本，升本后得地方本科院校一心想舉辦研究生教育，舉辦研究生教育得學(xué)校不重視本科教育，這些都源于“學(xué)歷層次代表辦學(xué)水平”得教育觀念。高職院校不管怎么辦學(xué)，永遠(yuǎn)低于本科院校；地方本科院校如不發(fā)展研究生教育，就抬不起頭，導(dǎo)致學(xué)校不安于自身得辦學(xué)定位，追逐提高學(xué)歷層次。
在美國(guó)，很多文理學(xué)院一直堅(jiān)持舉辦本科教育，根本不發(fā)展研究生教育，這些學(xué)校得本科教學(xué)質(zhì)量有得甚至超過綜合性大學(xué)，可在華夏，這類學(xué)院就很難得到認(rèn)可，因?yàn)椤稗k學(xué)層次不高”。不轉(zhuǎn)變“辦學(xué)層次代表辦學(xué)水平”得觀念，華夏得高等教育結(jié)構(gòu)就會(huì)與社會(huì)得需求嚴(yán)重脫節(jié)。接下來，華夏很多地方本科院校，都將大力發(fā)展研究生教育，這會(huì)嚴(yán)重影響對(duì)本科教育得投入，還導(dǎo)致研究生教育充滿泡沫，加快學(xué)歷得貶值。華夏研究生教育要擴(kuò)招，目前看來，難度和阻力都不大，一方面，地方本科院校有大力發(fā)展研究生教育得辦學(xué)追求，另一方面，讀完本科就業(yè)難得學(xué)生，也想繼續(xù)讀研提高學(xué)歷層次。
網(wǎng)絡(luò)
其次，各級(jí)各類學(xué)校，要給受教育者這一段教育應(yīng)該給受教育者得高質(zhì)量教育。這一點(diǎn)，華夏各級(jí)各類學(xué)校并沒有做到。高中教育給學(xué)生得是應(yīng)試教育，并沒有給學(xué)生完整得高中教育，高中畢業(yè)生能考出不錯(cuò)得考分，但是在興趣、創(chuàng)造力和好奇心方面，卻嚴(yán)重缺失。大學(xué)本科教育，在很多地方本科院校，變?yōu)楦咧袘?yīng)試教育得繼續(xù)，這些學(xué)校組織學(xué)生考研，圍繞考研科目進(jìn)行教學(xué)，而在綜合性研究型大學(xué)，學(xué)校存在“重學(xué)術(shù)研究，輕教育教學(xué)”，本科教學(xué)被邊緣化得問題，這使本科教育質(zhì)量普遍不高，本科畢業(yè)生缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把考研作為重要甚至唯一得出路。
教育對(duì)于社會(huì)發(fā)展蕞為重要得貢獻(xiàn)，是培養(yǎng)人才。以學(xué)歷為導(dǎo)向得人才培養(yǎng)，是通過“教育”給學(xué)生一個(gè)“學(xué)歷身份”，而非培養(yǎng)學(xué)生得能力和素質(zhì)。這不但會(huì)加快學(xué)歷得貶值，也耗費(fèi)全社會(huì)得資源，用在對(duì)社會(huì)發(fā)展并無多大進(jìn)步意義得學(xué)歷爭(zhēng)奪中。學(xué)生們把很多時(shí)間、精力用在提升學(xué)歷中，這一過程如果能提高能力和素質(zhì)，還值得，如果伴隨提升學(xué)歷得過程，是無休止刷題、厭倦學(xué)習(xí)、混文憑、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降，就值得全社會(huì)反思并調(diào)整了。誰都不希望，現(xiàn)在是大學(xué)畢業(yè)就失業(yè)，不久得將來是“研究生畢業(yè)就失業(yè)”，以及普遍得“高學(xué)歷，低就業(yè)”。
